“在我看来，科学研究就是一个不断探索和发现的过程，在这个过程中，“提问”无疑是一个至关重要的环节。提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为提问更需要创造性的思维。”同济大学设计集团副总工程师、兼汽车运动与安全研究中心主任姚启明向上海科技表示。

　　被誉为“中国赛道设计第一人”，姚启明是国际汽联许可的全球12位赛道设计师中唯一的亚洲人，也是历史上唯一的女性赛道设计师。姚启明在200余个赛车场规划设计中创造了30余次“中国第一”和“世界第一”，开展了1000余场公益科普活动。

　　姚启明说：“其实‘提问’和‘被提问’一直是驱动我乐此不疲地开展科研创新的动力。从具体的技术问题，到行业发展的前沿性问题，比如新技术的应用前景、科研方向的战略选择、多学科的跨界融合，甚至新质生产力的公式等。”

　　姚启明介绍，去年青少年科技创新实践工作站的课题是隧道入口处的“黑洞效应”，学生们在了解基本原理后，开始关注这个看似平常的现象中蕴含的科学问题。这种将科学与日常生活相结合的方法，让学生感受到科学的亲近感，从而激发他们的好奇心和探究欲。

　　“当我们的思路局限在通过改变隧道内外光环境去缓解黑洞效应时，有位同学提出，可以有一种‘变色的汽车玻璃’去解决这个问题，这一点超出我们的预想，让我们感到很惊喜。为了鼓励学生们科创热情，我们和学生一起把这个大胆的设想形成了一套完整的解决思路：提出了给车辆增加智能感知光照强度的感应片，实时调整汽车玻璃的透光率的智能装置，建立一套挡风玻璃与光照强度之间的关联公式和参数。现实世界实现不了没关系，可以借助我们工程中心的多模态安全建设仿真实验平台，把解决方案在计算机模拟仿真环节去实现，让学生自己动手验证，不断优化调整，最终实现了在虚拟现实中通过变换汽车玻璃的透光参数解决‘黑洞效应’的科学方法。

　　这种思路和方法是平时在课堂上学不到也做不到的。我一直鼓励学生们，虽然这个想法目前还没办法实现，但随着材料科技的发展，谁又能说未来不会成功呢？可见，教学相长，同学们的创想也会给我们很多启发。”

　　提问的前提是发现问题，要敏锐地捕捉到问题的存在，有针对性地进行深入的思考和研究。提问的过程本身，其实也是一个思辨的过程。通过提问，不仅能够明确自己的研究目标和方向，更能够在不断的思考和探索中，发现新的问题和解决方案。这种思辨能力，对于青少年培养科研兴趣、提供科研素养、开展科学研究都是非常关键的。“所以在日常的科学普及活动中，我不仅在内容上安排设问，以启发受众们的思考，也非常注重听众提问环节，这些提问不仅反映出他们思考的广度与深度，也会为我带来新的启发。”姚启明说。

　　“提问”对于学生成长有哪些作用？“提问”对学生的人生发展会产生怎样的影响？

　　科学问题是科学研究的原动力，提问在学生成长中扮演着举足轻重的角色，也是这个时代的学生最应该具备的科创素养之一。首先，提问让思考成为了一个动态的过程。学生在学习中，通过提出问题，可以激发自己去深入探索和理解知识。有提问，才有真正的思考；没有提问，学习就可能变得被动和机械。

　　提问不仅包括向老师、科学家寻求答案，也要学会向自己提问。这种自我提问能够促使学生不断反思自己的学习进程，检查自己的思考方向，从而推动认识的深化。

　　学生的认识是一个螺旋式上升的过程。在这个过程中，提问成为了一个关键的推动力。通过提问，学生可以不断挑战自己的认知边界，推动自己从已知走向未知，实现知识的拓展和深化。我一直热衷于青少年的科普教育，曾经走进100余所中小学，很多时候来自学生的提问给我留下了深刻的印象。有位学生从小学到中学，一直听我的科普课程、读我写的科普书籍，每次都向我当面提问，这些问题越来越深入、越来越有分量，见证了他的进步。

　　从长远来看，提问对学生的人生发展也产生深远影响。一个善于提问的学生，往往也具备更强的创新能力和解决问题的能力。这些能力在未来的职业生涯和个人生活中都极为宝贵，对于个人的全面发展和社会的进步都具有重要意义。

　　请结合您的教学实践，介绍一下如何启发学生提问，如何让学生善于发问、保持好奇心？

　　学生是这个民族最具创造性的群体，以后也会成为国家发展新质生产力最活跃的要素。如何培养富有创造力的学生是我一直思考和探索的问题。在日常的教学实践中，我尽己所能地给予学生自由探索的空间，鼓励他们天马行空地提问，充分发挥他们的创造力和想象力，引导他们将学术问题、科学问题与日常生活相结合，让抽象的知识变得生动有趣。

　　“科学前沿问题就在你我身边。”针对小学、中学、大学、研究生不同年龄段的学生，我会采用不同的方式来引导他们发现问题并提出问题。例如在青少年科创实践中，我会从身边最朴素、最平常的现象出发，通过挖掘背后的科学原理，带领他们去发现日常生活中很多直到今天还没有解决的科学问题，激发他们对科学的亲近感、好奇心，通过他们自己提出的天马行空的设想，带领他们自己动手去探究问题的本源，和他们一起动手搭建试验平台、寻找解决方案，培养他们的科创兴趣，增强他们的自信心。

　　我们的青少年科创实践课题都是以小组为单位开展，有调研、头脑风暴、理论学习、试验优化、报告撰写、成果展示等阶段，这也是一个互相学习、互相帮助、共同进步的平台。在探索过程中，每位同学都会提出自己的奇思妙想，通过交流、提问、讨论，形成各自对科学问题的独特见解。这种方式不仅培养了学生的团队协作能力，还让他们更加善于发问和保持对知识的好奇心。

　　在科学界，我非常崇拜屠呦呦教授。她不仅是中国首位获得诺贝尔科学奖项的科学家，更是一位淡薄名利、充满个性与坚持的研究者。她在青蒿素的研发上做出了杰出贡献，为全球抗击疟疾事业带来了希望。她的科学精神和无私奉献，让我更加坚定了在科学道路上探索的决心。

　　“提问”和“被提问”带给我的最大收获，是通过与同行、导师、甚至学生的交流与探讨，不断拓宽了我的思辨能力。每一次提问和深入讨论，都让我有机会站在科技的前沿，甚至站在巨人的肩膀上思考问题；每一次被提问，也在推到我不断地思考和升华，这种经历不仅提升了我的专业素养，更让我学会了如何从不同角度审视问题，如何在挑战中寻找机遇。向前辈提问、向后人提问、向自己提问……“提问”和“被提问”早已成为我科研路上不可或缺的一部分。

　　龙8体育官网

　　姚启明表示，在人工智能技术空前发达的今天，我们面临着瞬息万变的时代。青少年自身对事物的了解和科学问题的理解总是有一定的局限性，往往是表面的、扁平的，甚至片面的。因此，能够有机会向专家学者、科学家提问就显得尤为重要。通过提问，青少年可以及时、精准地获取最前沿的信息、最权威的观点，让自己的思想以最快捷的方式跟上这个高速发展的时代。

　　总的来说，“提问”在科学研究中的重要性不言而喻，特别是针对儿童和青少年，提问不仅能够引导他们发现问题、思考问题、研究问题、解决问题，更能够激发他们的思辨能力和创新精神。在人工智能的新时代，提问的重要性更是被提升到了一个全新的高度。只有通过不断的提问和探索，才能够让他们更好地理解这个世界，融入这个世界，共同推动社会的科技进步。

　　原标题：《【“好问题”之问】姚启明：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”》

　　本文为澎湃号作者或机构在澎湃新闻上传并发布，仅代表该作者或机构观点，不代表澎湃新闻的观点或立场，澎湃新闻仅提供信息发布平台。申请澎湃号请用电脑访问。